¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El Dr. Xavier Vargas Beal, nos comenta en su reflexión sustentada que el aprendizaje de acuerdo a cada percepción del alumno relacionado con la enseñanza-aprendizaje es tan compleja en los diferentes enfoques como son: competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, donde se relaciona con los conocimientos nuevos y saberes previos (Ausubel) que determinarán en el aprendiz sus nuevos procesos de conocimientos (Piaget) y se establece que este es progresivo de acuerdo a los contenidos del objetivo que marca una nación con respecto al tipo de individuos que desee manejar para bien de la sociedad misma.

Con respecto al aprendizaje trivial si se puede observar o medir con base en unas simples preguntas.- Es difuso porque el aprendiz que se encuentra relacionado con la enseñanza-aprendizaje, genera cambios constantes de acuerdo a su capacidad de apoyo en conocimientos, con diferentes enfoques como pueden ser; competencias, ( tomar decisiones, resolver problemas y lograr objetivos) aprendizajes, ( desarrollo en un contexto social y cultural) aprendizajes significativos, ( relaciona conocimientos nuevos con saberes previos) o aprendizajes situados, (se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, cognitivamente hablando en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante) etc. y donde sería un error para medir su aprendizaje con una evaluación.

El resultado de la evaluacion debe ser completa, se deben de valorar las habilidades y actitudes de los jóvenes para tener la educación para la vida como la define Delors; (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser)

Concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias

Este aprendizaje basado en competencias se apoya en modelos de enseñanza-aprendizaje para conseguir el logro de los objetivos educativos, donde se le provee la información al aprendiz para que el sea capaz de procesar y ejecutar en su entorno utilizando las herramientas del conocimiento que ha adquirido en su proceso de estudios.

Tomando en cuenta que las concepciones de aprendizaje de Pere Marqués se fundamentan en la enseñanza-aprendizaje por competencias, considero congruentes con su enfoque las siguientes:

• Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J Novak).- Ellos postulan que el aprendizaje debe ser con conocimientos previos, se deben adaptar a los saberes del desarrollo del alumno, la manera en que el facilitador hace el ambiente del conocimiento hacia sus alumnos y lo organiza, para poder lograr el aprendizaje significativo, el cual se verá reflejado en su futuro, ya sea estudiando o en su desarrollo laboral.

• Constructivismo.-Con estos estudios que determinan las principales fases, el alumno puede construir su propio conocimiento del aprendizaje general, cuando el mismo se adapta y su aprendizaje sea de hechos pasados
• Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner).- Con esta teoría los alumnos le dan un enfoque diferente al conocimiento, ya que este aprendizaje va directamente en hechos, lo cual despierta el interés donde se generan ideas a problemas reales.
• Teoría de procesamiento de la información.- De acuerdo a las características del maestro para impartir el aprendizaje, esto influye en las sensaciones y percepciones al interactuar con el medio, si este despierta interés en al alumno, entonces se realiza un conocimiento que se organiza y que puede ser solicitada cuando sea necesaria.

LA AVENTURA DE SER DOCENTE

LA AVENTURA DE SER DOCENTE

Mi actividad docente, cuya práctica se remonta a cinco años, la he experimentado como una oportunidad para relacionarme con jóvenes principalmente con la finalidad de apoyarlos para que su desarrollo escolar y su proyecto de vida sea el mejor.

En el trato diario puedo observar en los jóvenes muestra de responsabilidad, compromiso, iniciativa, pero por otra parte también percibo desinterés, apatía, irresponsabilidad y falta de compromiso con sus objetivos y con sus familias.

Por las razones anteriores me doy cuenta que en mi trabajo docente me enfrento con una diversidad de circunstancias que de alguna forma me exigen desarrollar habilidades que probablemente no he trabajado como maestra , por lo que a través de este diplomado pretendo adquirir las herramientas que me ayuden a mejorar como persona y profesionalmente.

La función docente no solo se limita al proceso enseñanza aprendizaje, sino que exige la relación entre alumno y maestro donde cada quien tenga oportunidad de manifestar su personalidad, su interés, y en el caso del docente debe estar preparado para lograr esa interrelación respetando las diferencias individuales de cada alumno y haciendo respetar las propias como maestro.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Mi confrontación con la docencia
1.-Me inicié como auxiliar administrativo, actividad a la que me dediqué por 22 años en esta Institución, donde hace 5 años ejerzo la docencia combinada con actividades administrativas.

2.-La primera ocasión que tuve de estar frente a grupo, fue a raíz de una invitación con un día de anticipación para cubrir una necesidad de un sub-módulo de especialidad, situación que me pareció una buena oportunidad que yo ya esperaba con mucho interés.

3.- mi primer contacto con la tarea docente fue con el sub-módulo de Herramientas para la Elaboración de Documentos Administrativos en el semestre Feb-Jul. 2004, posteriormente he impartido las asignaturas de Ciencia y Tecnología Sociedad y Valores I, y en los últimos semestre imparto Lectura Expresión Oral y Escrita I y II.

4.-Para mis inicios de la docencia ya había concluido mi preparación de licenciatura en Educación Media con Especialidad en Español, lo que me permitió tener una ligera idea y algunos conocimientos básicos para la tarea docente, sin embargo, considero que me falta mucho más, sobre todo bajo los principios de la reforma educativa que exige centrar la atención en el alumno y el aprendizaje como ejes fundamentales de la educación.

5.- Para mí es un reto trabajar con jóvenes en Educación Media Superior, con todo y las características propias de esa edad, pero convencida que en el fondo son personas comprometidas a ser mejores cada día, aportando sus conocimientos y experiencias y contribuyendo al desarrollo del país, naturalmente con el apoyo de nosotros los docentes en colaboración con el resto de los que intervenimos en su preparación.

6.-Me siento orgullosa de ver a un alumno egresado del plantel, realizando estudios a nivel superior o trabajando en empresas importantes y además que te digan que es un trabajador muy competente; es una verdadera satisfacción y es cuando reconoces que ha valido la pena pasar por todos los obstáculos, y seguir apoyando a los jóvenes que tengamos como alumnos.

7.-Mi insatisfacción es cuando un alumno que tiene un buen promedio tenga que abandonar la escuela por motivos económicos o personales y trato por todos los medios de apoyarlo para que siga estudiando, pero en ocasiones son más grandes los problemas que enfrentan y terminan por desertar.

8.- las alternativas que debemos vislumbrar son: cambiar la actitud por parte del docente, mayor compromiso con nuestra tarea de facilitadores, preparación para enfrentar de mejor manera los retos, etc.

9.- aplicando las estrategias acercándome al alumno, para tratarlo individuamente y lograr una actitud comprometida con el aprendizaje por parte de él y por ende un buen aprovechamiento.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

1. LO QUE NUESTROS ESTUDIANTES SABEN HACER EN INTERNET?
De acuerdo a los resultados de la encuesta que se practicó se obtuvieron los siguientes resultados

Se enfocan a la información educativa, seguidamente descargas de varios recursos como música, videos y fotos.


2. QUE PODEMOS HACER PARA APROVECHAR ESOS SABERES EN EL AULA?
Implementar monitores para los alumnos que tienen menos habilidad para aprender de estos recursos tan innovadores y tan importantes para aprovechar el conocimiento significativo.

3. QUIEN VA A ENSEÑAR A QUIEN Y QUE LE ENSEÑARA? Y DONDE LOS HARAN?
La enseñanza es de docente a alumno, a través de la materia de TIC´s es la parte esencial donde el alumno desarrolla sus habilidades y estrategias para aprender simultáneamente de acuerdo a materias, tareas y ejercicios aunados al interés personal de cada alumno.
Enseñanza de alumno a alumno, “trucos” para simplificar el trabajo o realizarlo de manera más rápida y práctica. Los lugares de enseñanza no están establecidos, puede ser en cualquier parte como el hogar, cibercafé, escuela, u otro lugar.